亚洲城ca88手机版官网:一些著名的学校已经取得了这一成果,  那同样适用于学校和教育

  走出退学的困境
  如何取得“高质量”的教育,消除吸毒、帮派和暴力
  究竟有没有可能让所有的高中学生都顺利毕业?
  有没有一些可靠的方法使那些十几岁的孩子都学有所成,免遭毒品、帮派和暴力的毒害?有没有方法尽可能地减少学生的退学率?有没有可能让每个孩子都爱上自己的学校?所幸的是:我们调查的结果是“有”。通过运用下面的方法,一些著名的学校已经取得了这一成果:
  *介绍世界各地最优秀企业使用的常识性做法;
  *运用富有感染力的方法,培养对学校的感情;
  *把大学的突破性研究成果与有能力的高中教师和新技术合理地结合起来;
  *采用新的团体学习技术,提高考核优秀率;
  *集中注意那些该为学生做的事件,而不是我们不想做的事情;
  *开设短期课程,使每个人在任何年龄都可以取得逐步的成功;
  *发展可以适合各人不同学习类型的新的教学技巧。
  关于青少年走向成功的典型,我们选择了阿拉斯加东南部地区,有着惊人美丽的新西兰国家公园以及现在已经从加利福尼亚州传播到俄国的超级营地。

  规划明日的学校
  改变一个国家教育体制的12个步骤
  我们能够想象的任何事情现在几乎都是可实现的。
  那同样适用于学校和教育。所以每一个改进学校体制的计划都应该从“应该是怎样的”这样一种远见开始,即使那需要经常地更新。
  每个社区都有现成的教育资产——土地、建筑物、教师和管理者,就像任何取得极大成功的事例一样,最高的教育成就将来自于:从我们已有的资源开始,界定未来的目标,并且创造性地规划利用我们的资源来实现目标。
  在我们看来,任何合理的远见都应该包括这些因素:
  *终身继续学习对每个人来说都将是生命中一个重要的事实。
  *在那个过程中,每个人都应该为终身学习规划自己的课程。
  *没有一个教或学的方法是唯一正确的,所以有很多技巧可以帮助一个人学得更快、更好、更适合潮流。探索新知的开放头脑对于未来的世界和学校是至关重要的。
  *每个州或国家都有不同的学校与卫生部门联系、管理体制和教师培训课程。就像在任何其他领域中一样,进步总是依赖于个别领袖的远见及推动:校长、教师、父母、管理者以及政治领导。
  以此为背景,我们相信下面这些应该是造就一个好的学校体制的12个主要步骤:

  1.运用日本的商业方法来改进学校

  1.作为终身的、长年的社区资源中心的学校

  如果你想在美国提名一个州作为高中改革的先驱,大概无人会将阿拉斯加排在榜首。虽然从面积上来说它是全美50个州中最大的一个——相当于2个德克萨斯,然而,它的人口却倒数第二:只有约50万人。唯一的大城市安克雷奇(Anchorage)也仅拥有20万人口,它的本地居民多种多样,有高加索人、爱斯基摩人、阿留申人和很多其他美洲印地安人士著。那儿的人多数集居于很小的小镇,通常只有150—200人,常年生活在冬天可以达到华氏零下17度或摄氏零下20度的寒冷气候中,收入非常低,是一个很难在教育上有重大成就的地方。
  然而阿拉斯加却有一个能堪称世界之最的学校。它同时证明了好的主意可以来自于其他领域,例如,最早受美国人w·爱德华·德明(w·EdwardsDeming)启发而出现的日本质量革命。TQM(全面质量管理的简称)和CIP(不断改进工程的简称)是使日本从一个破碎荒废的战败国在40年内转变为世界经济强国的主要因素。
  现在阿拉斯加锡特卡镇的埃吉空已山区高中(Mt.EdgecumbeHighSchool)首先在教育上运用了与之相似的方法(1)。埃吉空巴山区高中是一个只有210个学生和13个教师的公立寄宿学校,85%的学生来自小村庄,大多数是本地的美洲人、特林基特人、海达人以及爱斯基摩人和阿留申人等的后裔,学生中的40%是其他学校中学习困难的学生,但该校却是全美升学率最高的学校之一。
  从很多方面来说,这种转变都应归功于下面两位人物的观点:前任校长拉里·罗切里奥(LarraeRocheleau)和教师大卫·兰格福德(DavidIahgford)。埃吉空巴山区高中成立于1947年,最初面向当地的美洲人。但从1984年开始,它成了一所被选中的实验学校,由罗切里奥先生担任校长。所有见过罗切里奥的人都觉得他是一个现实的理想主义者。他的第一个目标就是“要把学生培养成愿意回自己家乡、并能改变家乡面貌的企业家”(2)。这些梦想有的已经实现。它是由老师兰格福德先生带领,经过四年的努力才得以实现的。兰格福德在参观亚里桑那凤凰山时参加了一个商业的TQM会议,此后更增加了信心:能够改变日本的方法一定也能够改变学校。他说服罗切里奥参加了一个更深入的研讨会。最后,埃吉空巴山区高中终于彻底改变了。
  那么,怎样概括一所从内到外、从上到下几乎改变了所有的教育体制的学校呢?让我们试试:
  ■把教师和学生都看作是共同的管理者,他们应该有个人的和集体的奋斗目标,让他们定期评估自己的行为与优秀行为之间的差距。在埃吉空巴山区高中没有“未完成的”或“F级”的评分,每件事直到被认作与优秀标准符合才能算作完成,那个优秀标准高于在其他学校中所达到的考试成绩。
  ■第一节计算机课程是练习打字速度。所有学生使用电脑做家庭作业,他们用文字处理、表格处理和图形工具程序把作业做得完美无缺。就像他们将来的工作就是做打字、拼写、计算、撰写财务和销售报告所要求的那样完美。
  ■总体上,学校将全体人员分为两类:一类是“内部客户”(包括学生、老师、行政人员和其他员工);另一类是“外部客户”(包括大学、军队、工业和服务业人员以及家庭社会等其他接触到的人)。
  ■在校的所有活动都被设计成与这些“客户”相关的活动。
  ■学生和教师制定自己的“任务表”。在其他的许多点上它强调:“学校对学生、老师和其他员工都寄于很高的希望。所以课程和活动安排都是根据学生的极大的但常常是未实现的潜力而制定的。学校为学生向成年的转变作好准备,帮助他们决定他们想要做什么,为实现他们的奋斗目标而培养和发展他们的技能和信心。学生仍被要求完成严格的学习课程,这些课程会鼓励他们以最高的水平来进行工作(3)。
  ■每年开学的第一周进行自尊和素质的教育。学校的学生——老师联系手册上写到:“经过一周的教育,学生们知道了为何来学校,他们已经准备好了并且看起来很迫切地想投入学习。我们把注意力集中在努力找出他们真正能胜任什么,而不是急于去行动。”
  ■作为最初教育的内容之一,所有的学生和老师都参加了一个特殊的诀窍(ropes)课程,它与一些野外进行的课程和超级营地活动非常相似。他们把它描述为一个建立信心的好课程。TQM专家梅伦·翠柏斯(MyronTribus)先生说:“体育竞赛是为少数人准备的活动,但这一项目却做得更好,它面向所有的学生。就像我所看到的,这个学校正在为发展自主的队员而努力。”(4)
  ■因为学生认为每天7个短时课程的日程安排的效率不高,因此,学校将此改为4节90分钟课程,这样就有了足够的时间可以进行实验室工作、手工劳动、野外旅行和全面的讨论,尝试不同的教学方法,进行深入的研究。经过重新设计的时间表每周还安排额外的3小时用于员工自身发展以及进行备课。
  ■因为学生是作为“客户”对待的,因此学校尽可能地提供他们想要的一切。学生反复要求吸收更多的新技术,为此,学校就引进了一大批电脑,为所有的学生在夜间开放电脑工作室、图书馆和其他科学设备。就像一份报告中所说的:“教学质量的实现很大程度上依赖于资源,因为要学习和工作的是学生而不是教师。现在,家庭作业的时间上升为平均每周15小时,一起学习、劳动和共同进步已成为学生们的习惯。”(5)
  ■CIP激励老师不断思考以改进教学方法。某学科的一个者师说,他已经从一个80%的说教者变成了一个95%的帮助者。
  ■那么纪律问题呢?要改进整个教育体系,满足学生/客户的第一需要,实质上是要解决班级的纪律问题。在每一个班组中,学生开始具有一种归属感,并且看到了自己的价值。通过同伴的正面的压力,学生能够参与控制和防止纪律问题的发生。(6)
  ■所有的学生都树立了进取的目标,例如力争各科成绩达到“A”级,避免行为不轨,减少迟到率。
  ■让所有学生都接受每周90分钟的素质提高课和全校范围的解决问题课。
  ■所有员工都已经接受了流程图培训。把时间跨度长、范围广的项目制成一张流程图,张贴在外,使每个员工都能看到自己的那部分在整个项目中的作用。
  ■学校的目标之一是发展“太平洋地区的企业家”,因此,由学生创建了四个具有导向作用的“公司”:即锡特卡·桑德海鲜公司、阿拉斯加最早的饵料公司、阿拉斯加熏鱼公司和阿拉斯加的制酱公司,这几个公司都属于埃吉空巴实业公司。“父公司”是1985年从制作大马哈鱼酱开始的,由学生们自行经营管理,目的是给学生积累经营亚洲市场进出口业务的技能和经验。到1988至1989年,公司已经每年能处理四次对日本的大马哈鱼酱的出口业务了。每一个附属公司现在都能将实际经验和学校课程联系起来,如学数学的学生就可以练习美元一日元的兑换计算,而泛太平洋的地理知识就能在社会活动中被学到。学艺术的学生可以设计产品的宣传手册和包装标签,学经营和计算机的学生则可以学习如何设计工作表和成本及价格的分析。(7)
  ■梅伦翠柏斯提供了一张文字图片来说明商业项目是如何与其他研究结合起来的:“在由马蒂·约翰逊先生教授的企业学习班上,我看到学生正在准备和包装销往日本的大马哈鱼酱。学生们利用由当地的日本人组成的调味小组确定最适合日本人口味的配方,他们制订了一个标准的处理工序,以确保每次制作的产品具有同样的口味和成分。为了获得所需求的满意的口味,他们选用某一种大马哈鱼作为原料,在一定的温度下晾晒一段时间后,用他们在实验中制作的特殊的盐水浸泡,再在特制的佐料中用适量的燃烧刨花所产生的烟火熏烤一段时间,最后才切成大小、厚度都相同的鱼片。通过对日本市场上熏鱼片包装的研究,他们设计出具有吸引力的适合日本人家用小冰箱的包装。当然,他们还对日本市场的产品销售作了测试”。(8)那个营销计划包括到日本和其他太平洋地区国家去进行学习。
  ■每个学生都要学习中文或日文,他们的强项课程有:历史、文学、太平洋地区语言、英语、社会研究、数学、自然科学和海洋科学、电脑、经营学和体育。
  ■学校的任务表强调:“领导、公共服务和企业家才能的培训机会都要在常规的学校课时之内和之外的课程里完成。
  ■每个学生都被帮助、被指导进行面向未来的学术或技术学业以及对可供选择的谋生方法进行选择训练。进入一个商务学习班,你可以看到学生们正在准备一张费用开支表,它们反映着毕业后孩子们所选择的生活方式的费用,包括各种抵押付款、税金、生活的费用,以及运输和学业等各种费用。
  ■整个班级的工作常常不需要管理,因为学生经常被要求到户外学习工作,因此教师就能自由地把多余的时间用在研究和更深入的课程准备上。
亚洲城ca88手机版官网,  ■每一门课程都在被不断地修正。按照对学生全面调查的结果以及学生自己的要求,已经增设了俄语、物理、数学和高级素质培训课程。
  ■在CIP中级班中,学生们自己教课,教室中没有管理人员或教师。25名学生承担了培训其他学生素质课的任务。
  ■优先培训员工,经常鼓励教师挑战自己,并对每一个教学步骤进行评判。学校开设了两门研究与发展课程:科学技术课程和CIP中级班。这些课程不断地运用设备和人际关系上的新技术来进行实验。
  ■每个教师都有自己用来进行应用培训的电脑。学校还首创了多媒体技术的多层次运用,包括运用像光碟、高效卡应用和演示软件这样的多媒体。
  ■每个学生都有一本“成功状态”手册。它用来记录各人的家庭作业、每周计划,用来进行时间安排以及用图表表示他们的进展。所有的重点是培养学生的自律能力和自我促进能力。
  那么成功率呢?埃吉空巴山区高中的唯一目标已经被醒目地提了出来:创造高质量的个体。在所有的毕业生中,大约有50%的学生已经进入了高校,他们中有的人仍在高校学习,有的已经毕业——这个数字大大高于全国平均数。那儿几乎没有退学的人,学校确信它的学生将会继续成长和学习。(9)
  《竞争时代》杂志说:“埃吉空巴山区高中激励学生发挥其最大的作用,它同时也受到了行业领导人的好评。”(10)翠柏斯先生补充说:“我希望在这个国家的其他地方也能发现对学习的同样渴望。”(11)
  当然,埃吉空巴山区高中,是一所寄宿制学校,但是它的质量管理和不断改进原则给每一个层面的教育体系许多的启示,特别是在将原先的“失败”转变为成功方面。

  大多数学校每周仅有5天课,一年一般不到200天,早上9:00到下午3:00就结束,这样一种时间制度真是令人费解。在任何国家中,它们都是可能最未被充分利用的主要资源。
  世界公共机构的许多部分,例如商业,都是分散管理的,而以学校为基础的管理体制已经被提上了日程。那个日程应该包括改革传统的学校,使之成为一个供终生的、整年学习的社区资源中心。
  在高速信息的时代,每个社区都会需要一个信息资源中心。组织良好的学校能够适应那个角色。即使是以家庭为基础的、与个人同步的、交互的电子学习方法有极大的增长——正如我们所相信的,它们将会如此——对社区资源中心也会有更大的需求。
  新西兰霍克斯海湾西弗莱克斯米尔的基米。奥拉(KimiOra)社区学校就是创造那种中心的一个模式。它位于新西兰一个因主要工业的停产而遭到极大破坏的地区的中心。从那个角度来看,它代表了许多出现在这个迅速变化的、以工业为基础的世界中的社会问题。在社区中有超过50%的家庭是依靠福利生活的,但是该社区正在设法改变那种状况,它的新学校已经成为这种努力的中心。
  其他的郊区可能以工业区或商业街为中心,而西弗莱克斯米尔的更新则以它的学校为中心,但它绝不仅仅是一个学校。“基米·奥拉在毛利语中可以翻译为:发现完整的福利,”第一位主任莱斯特·芬奇(LesterFinch)说。(1)
  “社区里的人们称它为基米·奥拉,因为它符合他们刚开始规划时要有一个学校的观念——应该有一个中心,一个学校,它探索完整的福利,并且关心家庭胜于个人。基米·奥拉代表着这个社区希望这所学校所要探讨的事物,以及一种把教育看作一个终生的过程并把家庭包括在内的态度。
  近年来,新西兰正在转变其混乱的学校管理制度。一个主要的政府教育部门已经变成了一个小得多的教育部,精力主要集中在向政府提供政策性的建议以及提供总的学校课程的指导上。地区教育部门已经被取消。现在学校“自主管理”——每个学校由一个“托管委员会”管理,它主要由当地的家长以及学校的校长、教师和学生代表选举产生。
  西弗莱克斯米尔的新学校计划在以学校为基础的管理体制被全国性地介绍之前刚刚形成。因此,它已经成为现存的其他许多学校的典范。
  基米·奥拉学校从幼儿园开始,从两岁大的儿童开始。60%到70%的学生是毛利人,所以在幼儿园里他们可以,如果他们愿意,在一个全部是毛利语的环境中开始——在毛利语的群体中。或者他们也可以在一个全部是英语的班级或者一个使用两种语言的班级中开始。
  幼儿园拥有一系列儿童发展设施,适合各个年龄群:一系列彩色书、谜语以及手工制作的教育玩具。幼儿在成长中学会了讲卫生——饭前便后要洗手。他们学会了注意营养,在极为干净的厨房切、洗蔬菜和水果。
  整个幼儿园充分利用了我们最没有充分利用的资源之一:祖父母。在任何一天参观任何活动,你都会发现祖父母们在带领唱歌、舞蹈以及其他活动。
  父母们也很受欢迎——甚至还有很小的孩子。而且这不仅仅是在娱乐中心。学校还有一个完备的健康中心。健康护士总是在那里,地方医生轮流担当医疗中心的职员。还有一个专职的牙科护士。
  在幼儿园里,学生可以选择使用英语和毛利语两种语言的班级,他们也可以只用英语学习。他们有一系列良好的计算机设施。学校有一个特殊的设置——中心区域,三个班级的活动小组由一个中心发出并且返回这个中心。这能够使不同年龄的学生和教师在一起进行不同的课外自修项目。
  其他的设施包括一个涉及到家庭的公共健康护士、一个理疗医生和一个自然疗法医生。
  基米·奥拉控制它自己的社区报纸,有他自己的社区执行长官,管理它自己的易货贸易方式和运动队,有它自己的健康中心、成人教育班以及计算机班,管理它自己的自助餐厅,家长、老师和成年的学生每天都聚集在那儿。
  十几岁的母亲在一个由毛利妇女福利社举办的为期15周的课程中学会了积极养育的技能。其中包括实用的家庭理财建议。“一些家庭由于失业而很难维持下去,”积极养育的辅导员艾伦·马修(EllenMatthews)说,“由于他们入不敷出,所以我们试着让一些可以在预算上提供建议的人来与他们交谈并且帮助他们找到每个人自己的位置。我们希望教他们在生活中变得自信,发展他们的自尊、自身价值并让他们相信他们自己。”
  家庭成员从早晨8点钟到晚10点钟使用基米·奥拉社区学校。(2)
  英国圣公会的教长雷·邓洛普(RayDunlop)说:“这是我遇到的最精彩的想法。它比我所经历过的其他任何学校都要好得多,社区拥有它。这一切在对学校的尊敬爱护中得到反映。”(3)

  2.以整个世界为课堂的整体学习

  2.询问你的顾客

  如果说阿拉斯加的埃吉空巴山区高中还不太像是一个开始一场革命的地方,那么茂盛、葱翠、森林茂密的国家公园和新西兰高耸入云的群山似乎与传统的学校教室就离得更远了。但是,把它们与最新的电脑技术、一大批具有奉献精神的大学改革者以及在帕默斯顿北部小城的弗莱伯格高中(Freyberg
High Sehool)一些灵活的教师联系起来之后,事情再次有了惊人的结果。
  每一个革新之举都有它具有远见的推动者。弗莱伯格高中是由帕特·诺兰(PatNolan)博士,位于帕默斯顿郊区的麦西大学(Massey
University)的教育学高级讲师创办的。麦西大学最初是一所“农业大学”,它和邻近的几个农场研究所有着密切的联系,因此它有一个悠久的实习传统。帕特·诺兰把他对于教育的热爱与对于研究新西兰野外那巍峨火山上的雪原、清澈闪亮的小溪以及那盛产当地的树木和飞鸟的森林的激情,紧密地结合在一起。同时,他还是一个电脑迷。现在,他领导着麦西大学的教育研究和开发中心,成了为其他教育机构提供以数据为基础的服务的领路人。
  诺兰把他的所有激情都投到了弗莱伯格高中的“综合学习方案”中。但那不仅仅是一个梦想,诺兰把它看作是可行的教育方案,“它的下一步是把以前只能为30%到40%的好学生享受的成果提供给所有的高中学生。”(12)
  他说高中学习中的“老方法”是与现实世界脱节的。“我们都经历过学校系统。我们所经历的是一个个被分离或分割开来的课程。在这些课程中的每门学科都被锁在它们自己的小盒子里,彼此之间有着非常清楚而坚固的界限,所以我们独立地学习数学、物理和英语,很少看到这些学科之间的联系。但是,只有将这些学科连接在一起并看到它们之间的相互联系,我们才能更好地理解真实的世界。这基本上就是‘综合’所意味的所有东西了:要发展教学以及体验的方法,用一种能与学生的心灵进行沟通的方式传授知识、并让学生们实际地运用那些知识来创造新的解决方法。”
  当然,类似的论点多年前就已经被提出。从1943年到1987年之间仅新西兰就有5项不同的调查强调过综合学习的益处。(13)但是许多高中的校长和教师始终没有真正信服。新西兰最好的小学教师多年来一直是“以孩子为中心”的辅导者,但是许多传统的高中和大学教师一直是“一门学科的讲师”。把许多学科综合在一起意味着改变,而改变通常会带来恐惧和压力。
  但是完全可以说,是电脑促成了这个在如此多的报告中被极力主张的“综合”的变化。当然,大多数电脑程序都有专门用途,但是每个明智的企业现在都把许多程序综合起来以解决相互联系的问题。一个财务经理用电脑的表格程序来编制公司的年度报告;一个设计师用同样的原始数据为报告制作图片,然后再用其他的电脑程序来完成相关的艺术处理和制作照相原版画页。现在整个业务计划和迅速的产品更新在成千上万个不同超市的条形码的闪烁中显现,而在大陆的另一边,它是在由供应商的数据表示的市场研究趋向的图表中显现的。客户的订购单立即被转换成生产的时间安排表和原材料的购买订货单。
  商业是围绕着综合专家进行的,包括单独工作的和在群体中工作的专家。现在信息革命综合了那些专家的工作,诺兰说现实世界要求改变传统的单学科的学校教育,他相信甚至以前那些少数的不需要技术的工作也在呼唤越来越多的改变。
  “在过去,”他说,“那些在学校里相对不成功的人——相对缺乏技艺,相对缺乏知识的人——仍然能够在那些有大量工作的时代里走出学校、找到一份工作并干得很不错。现在那样的时代已经过去——但还不仅仅是如此,狭窄的职业培训的时代也已经过去了。”(14)
  所以诺兰的综合学习方案已经将麦西大学的教育研究与实地考察学习计划、IBM主办的电脑学习课程以及新西兰的国家高中课程联系了起来。1986年,他在弗兰伯格高中开始与六年级的学生一起实施他的实验计划。第一个综合学习课程结合了生物、电脑学习、英语和地理各门课程,所有的组成部分都结合在一个中心主题下,即新西兰国家公园所面临的管理和保护问题。那个主题是把所有的学科结合在一个统一的计划中的基本线索。野外的实地考察旅行是这个计划的主要部分。用诺兰的话来说:“这些在国家公园的实地考察不仅使学生面临身体上的冒险和挑战,而且还能产生出支撑一整年综合学习计划所需要的经验、数据和信息。在对主题的完成中,电脑起了主要作用,它对大量的、复杂的相关数据进行分析,而在同一年级的学生通常是不这样想和做的。他们还允许在特殊学科上进行广泛的研究,并帮助促进学生的积极性。”
  在实施实验计划期间,学生们的结果被拿来与那些接受标准高中课程的同一年级的学生们进行比较。“我们本来希望证明综合学习的学生比那些接受常规学校教育的学生做得更好,而那正是我们已能达到的。”由于这个实验是与高年级学生一起做的——通常是成绩好的学生,诺兰十分高兴地说实验者都做得很好。“但是我们所能显示的只是他们的学习成绩要比原来好得多。在英语和地理上,学生们的分数高出了20到30分,数学和自然科学上他们取得了平均分比原来高10到15分的好成绩。”(15)
  以后的三年中,对三年级以上学生全面实行了这一计划。早期的研究显示可以采用四种不同的综合课程方法。弗莱伯格高中采用了全部的四种方法:发展以学生为核心的调查课,实用的思维技能,主题学习以及学科之间的相互联系。
  新西兰高中课程还鼓励学生们发展积极的态度以及在各个学科领域的知识和技能。弗莱伯格高中以此作为他们所用方法的核心,通过课外活动和电脑学习将这一核心与四个综合的主题联系起来。
  “在今后的三年中,”诺兰报告说,“我们举办了课外实地考察,从小学学生一般在外1至2小时到初中学生的2至3天以及高中学生的7至8天。”一个班级去旺加努伊河边逗留了一个星期,但是在它去那里之前,这个班已经分成了几个学习小组。有研究河流和农业之间的相互联系的,有为一个环境影响报告收集信息的,有准备测试河流的化学成分和水流量的;还有研究毛利地区历史的。“整个方案是由课程驱动的,”诺兰说,“但大部分的活动都包含了探险和户外教育的成分,如学习丛林谋生的知识和技能、宿营和求生技巧以及学习在群体中工作,研究专门的学科并把它们综合在一份完整的报告中。”(16)
  在另一个项目中,八年级学生调查将帕默斯顿的主要街道改为步行的林荫大道的可行性。他们组织了社区调查,用电脑应用程序分析数据,并编写了专业性很强的报告递交给市政厅。数学和英语老师与项目的调查研究者互相协作,开设了一个单元的人类工程学与健康教育研究课程,他们所有的学生都变成了人类工程学家,为学校里的其他学生测量身体的各项指标并作了记录。课外活动还包括参观制造人类工程学设备的工厂以及综合性的人类工程学实验室。
  “从一个侧面,”诺兰说,“我们发现大多数学校的学生用品都不适合学生。”
  帕特·诺兰相信随着综合学习实验的开展,很多问题将迫在眉睫。“多年来,我们一直侥幸地与一个旧的系统相伴随,在那个系统中,即使那些不能通过学校考试的没有技能的人也可以轻而易举地找到工作。这种情况已经改变了,并且我相信它不会重演。现在社会所需要的是知识和技术,而这正是我们一直对学生所要求的。我们要求他们有渊博的科学、数学和交流技巧等知识,我们要求他们有对政治和社会的理解力,我们要求他们是具有独创精神的思想者——担负起他们的未来并以对自身才能的自信为自己作决定。这些事情现在非常迫切。我们需要学生有全面考虑问题的能力,成为一个整体主义的思想者,并能运用从不同训练中学到的知识和概念来解决问题。”(17)
  他说社会也在“等待着在不久的将来,电脑将像现在的计算器一样普遍并能够为人们的经济能力所承受。不仅如此,教师们只有在学校课程的所有学科上都能熟练而自信地运用电脑才能够有效地教学。电脑真正的威力是作为由学生控制的学习工具,而我们的弗莱伯格高中方案部分程度已经做到这一点了。”(18)
  成果已经出现了。新西兰有一个全国的中学毕业考试,考试课目是特殊的,这是为学生有能力胜任随后的三年高中学习而设的。当弗莱伯格中学的综合学习学生们参加这些特殊课程的考试时,他们的成绩明显地比那些没有经过训练的学生的成绩高出30%。(19)所有我们遇见的学生都告诉我们说,整个综合的野外实地考察课程非常有趣而且有助于自信的建立。
  让诺兰更为高兴的是,几乎所有参加综合学习的学生都在学习上取得了同样的收获,大多数以前考试不及格的学生现在都通过了考试。

  一个贫穷的社区是怎样产生像基米·奥拉那样的包罗一切的社区理念的呢?是因为有人有心向他们提出要求。它是如此的简单。鉴于新西兰首都惠灵顿的毛利青年中日益严重的街头团伙问题,首相罗布·毛顿(RobMuldoon)走访了一些群体的成员并且询问他们的建议。他们说得很简单:给我们一个证明自己的机会。
  所以当毛顿首相获悉在弗莱克斯米尔将建一所学校时,他邀请当地教育当局接受挑战,了解整个社区成员的看法
  如果一个社区被要求从头开始设计学校、甚至整个社区时会出现上述效果的话,那么如果一个学校的其他主要顾客——学生被征求意见时,又会发生什么呢?
  阿拉斯加的埃吉空巴山区高中正是那样做的,正如我们已经看见的,结果令人振奋。

  3.团体学习和“大图片”技术

  3.保证让顾客满意

  同样的动力也刺激了教育顾问唐·布朗(DonBrown)先生,他为帕默斯顿北部附近的高中学校也引入了两个成功的改革办法,这一学校的名字是:卡佩蒂学院(KapitiCollege)。
  “多年以来,新西兰30%的人口,”布朗说,“一直未得到任何证书就离开了高中。多年以来,我们一直有一个实际上是故意让50%的年轻人不及格的学校毕业考核。现在,如果我们把这种考核放在现实世界,那我们将不得不说有30%的人将永远得不到驾驶执照,50%的人将一次又一次地考试以设法得到一张驾驶执照。
  成人们将永远不能容忍,但这的确是我们学校现有教育体制的情况。”(20)为了改变这一切,卡佩蒂学院引入了两个由美国人倡导的独立的技巧来帮助防止学生退学。
  第一种叫协作学习。“很简单,”布朗说,“这种方法取代了学生们在竞争中各自单独的行动,你将在团体中发展互相依靠的精神。”第二种改革直接来源于拼板游戏,以“大图片”为实例:先看那些碎片,然后就能容易地把它们拼在一起。所以卡佩蒂学院的班级不仅在一个互相合作的团体里工作,而且在课程开始前,老师还把他们各自的工作拼成一张完整的图片。他们称这个技巧为“高级组织者”。
  布朗先生又说:“高级组织者在你看碎片前先给你整张图片,然后再请你将这些碎片拼成第一次你所看到的样子。”
  这种情况就像任何有能力的公司经理所做的:预先计划好一年的工作,使他所有的下属都知道各自的任务。在卡佩蒂学院这两种系统对那些本来会归为差生一类的学生显示了特别好的结果。“当我们把目标指向年轻人的团体时,”布朗说道,“我们还可以证明两件事情:第一,整个团体的分数提高了;第二,底部的三分之一学生的分数比团体分数上升得更快。”
  有一所实施了这两种系统的学校,在标准化的全国考试中,“一般水平”的学生成绩从百分制的50分提高到70分。而以前进步缓慢的学生的平均成绩从37分提高到63分。(21)

  世界上每一个成功的企业都是建立在创造并且挽留满意的顾客的基础上的。几乎每件加工产品都有一份已写好的保修单。但是很少有学校提供同类的保证书,为什么不呢?
  “如果公立学校想要生存下去,那么我们不得不承认我们对制造的产品负有责任。”(4)改革家费尔·格里格诺(PhilGrignon)说,他是加利福尼亚州圣地亚哥的南部湾地区的学校系统负责人,在圣地亚哥有57%的家庭在联邦的贫困线以下。现在,这个地区提供给全区9500名学生一个“及格保险”保证书。那份保证书许诺“所有的学生都能在二年级结束后达到或超过年级水平”(美国的年级水平是全国标准测验的50分水平)。如果学生达不到那个水平,那么地区“将会提供加强的一对一的指导”来保证实现那个最低的结果。(5)
  为了利用那份保证书的优势,每个家长或监护人必须应允保证让孩子每天在家中至少阅读20分钟,检查回家作业并且在上面鉴字,参加每季度的家长一教师讨论会。同样的保证书也提供给该区25%以西班牙语为第一语言的学生。
  保证书计划只是南部湾地区众多改革中的一个。这些改革还包括IBM的“读写”计划,它被介绍到幼儿园中把读与写结合起来;一个试点的“早期读写能力介入教学”计划,由新西兰的“阅读康复”方案改编而成。在落后于平均水平的学生中,这个试点在几周内使80%的学生达到年级水平以上。

  4.迈向成功的六周课程

  4.适合所有的智力品质和学习类型

  新西兰的另一所高中学校,通过提供不同的集中培训课程戏剧性地改善了学生们找工作的前景。这种课程每期只需要六星期的学习。
  蒂基蓬加高中(TikipungaHighSchool)是位于璜加雷市(Whangarei)北部的一所学校,该地区具有根高的失业率,超过78%的家庭以福利基金为生,这是教育上的典型的重灾区。
  但蒂基蓬加通过一步步成功的计划彻底改变了这种现象。“我们的经验表明,”前任校长埃德纳·泰特(EdnaTait)先生说,“对每一短期的学习计划,即使是最能干的学生都很认真。他们要确立一整套详细的目标要求,有了目标,他们才能一步步地按着要求迈向成功。在每六周学习的结束阶段,孩子们会收到一张记录表,上面详细地记载着学习过程中,学生在每个具体的领域里所取得的成绩。(22)
  “学生们上的标准课程有:英语、数学、自然科学和社会研究,每人还要接受六周的电脑基础培训。然后,他们才有一个很宽的选择:他们可以选择一门六周的课程,有焊接技术、烹调、汽车维修、录音带制作、木工技艺。或者,为了一个旅游业的服务职业,他们可以选择一个六周的骨制纪念品的制作课程。学校还积极培养学生们在艺术方面的兴趣,学校的长廊里挂满了当地画家们的原作。在全国性的艺术考核中,蒂基蓬加高中有着令人惊异的成绩,有90%的合格率。”
  埃德纳·泰特先生强调,蒂基蓬加高中的评价系统并不是一个能免于失败的系统。每个六周课程的结束时的报告确切地说明了每个学生获得了什么。
  事实上,任何人都可以选择某一门课程,不管你是15岁还是50岁。“我们有一个82岁的妇女,她参加了一个9年级的毛利语班,她非常乐于和大家一起学习。”六周学习模式的一个最大的好处是:当你觉得你需要更多的经验时,你可以重新来一遍。这样,整个学校的运作就很像企业的运作。例如,电脑职员会不断地接受定期的短训班,掌握新的应用技术,或达到一个更高的层次。
  泰特还说:“这种方法另一个真正的优点是:每个学生都能从中获得自信,而成功又会带来成功。”
  那么实际的结果又是如何呢?“我们对离开学校的毕业生的情况作了一个调查,这些学生不是在继续更高层次的学习就是已开始就业挣钱。”

  在许多方法中,这可能是能够大量减少学校的退学率的最重要的一个改革。
  我们认为,霍华德·加德纳、邓恩夫妇以及芭芭拉·普拉西尼格(Barbara
Prashnig)的研究显示,毫无疑问,大多数退学者在只适应七种或更多种“智力品质”之中的两种的学校中,学习得并不是最好。并且大多数退学者在不鼓励动觉学习的学校环境中处于不利地位。
  印第安纳波利斯的“重点学校”和密苏里州圣路易斯的“新城市学校”展示了当一个学校被设计成鼓励每一个学生发展其个人自身的“智力”——并且适应不同的学习类型的时候,可能会发生的情况。
  一个相似的例子来自华盛顿州玛丽斯维尔校区的“瀑布小学”。教师布鲁斯·坎贝尔(BruceCampbell)在很长一段时期内曾是加德纳理论的崇拜者,他发展了一个带有七个学习中心的教室体制:一个锻炼和运动中心,一个阅读中心,一个数学和科学中心,一个共同工作中心(为了发展人际关系的智力),一个个人工作的中心(为了发展内省智力),一个音乐中心以及一个艺术中心。(6)
  坎贝尔是一位“出题目”的教师——也的学生通常分为七个不同的小组来研究每一天的题目,每个小组大约用20分钟,然后再从这个中心转移到另一个中心。他的经验也显示了七个中心的方法能帮助孩子们全面地发展他们的才能。
  在典型的一年的开始之际,大多数学生只把一个中心说成他们的爱好。在年中,大多数人有三或四个爱好,到年末,每个学生至少指出六个中心作为他们的爱好。

  5.超级营地带动整体进步

  5.运用世界上最好的教学技巧

  将以上所有的这些方法与世界上最有效的学习以及发展自尊意识的技巧结合起来,会发生些什么?从什么地方开始培养学生对校外生活的热爱?
  答案非常明确而强烈。这就是起源于加利福尼亚州的一种课程,它已流传到美国的其他好几个州,并被介绍给了新加坡、俄罗斯、加拿大和香港等国家和地区。这个方案被称为超级营地。而它表明,戏剧性的变化虽然不能发生在一夜之间,却真的可以发生在十天之后。
  营地活动是一种非常深入的培训和发展课程,主要面向十几岁的高中生,也适合年龄较大一些的大学生。他们中有些人是父母送来的,通常是因为缺少学习动力或不能升级,有的人是因为他们的朋友非常喜欢这个活动。仅仅在十天之后,他们就增强了学习的动力,提高了自尊自爱的意识,并且,在以后的学习上取得了相当显著的成就。
  攻读七年制博士学位(23)的6042名学生,在参加了十天的营地活动后,有84%的学生表示提高了自己的自尊意识,超过81%的人增强了自信心,68%的人则增强了他们的学习动力。
  结果还不仅仅如此。美国高中的学生一般分为A到F级,在参加十天超级营地的活动后,原先少有所成的学生评定普遍提高。F级的学生升入D级,D级的成为C级,而C级则提高了半个评级分数。
  那么,超级营地成功的秘密是什么呢?这个课程建立在一个于1982年开发出来的独特的原型上,它由两项内容组成:(1)一个学习、再学习的学业课程,(2)一个个人成长和生活技能课程。它运用了在下面我们所列的“真正的学习”的全部技巧,它是一个综合的快速学习的典型。
  它当然是快速的,因为十天的学业课程包括了写作技能、创造力技能、快速阅读、考试准备和记忆力训练等内容,所有这些内容都包含在一个学习、再学习的课程里。
  个人成长、生活技能课程以身体素质训练、价值观念教育、与同龄人和父母间沟通的技能训练为特点。以上两种课程都在音乐、游戏以及充满感情的气氛中进行。
  我们认为,整个十天的课程是每个高中新学年开始时的理想的入门课程,尽管超级营地的作息时间要从早上7点一直到晚上10点30分。
  第1天:报到、介绍、组队,进行安全教育。
  第2天:记忆的一天。建立信心、安全感、信任感,以及形成学习是一种乐趣的学习态度的引导性的一天。
  第3天:交流的一天,一整套的包括学习、再学习的技能。
  第4天:诀窍课——这一天让学生们有机会体验到一些重大的突破,打破他们的自我设定的界限,与集体一起工作,以完成一项任务以及获得支持。
  第5天:学业课的一天,包括快速阅读,学业策略研究,创造力和写作能力的培养。
  第6天:学业课的一天。
  第7天:人际关系的一天,学习如何与自己、同龄人以及父母建立良好的关系,提高自尊意识。
  第8天:学业课的一天,包括团体的项目。
  第9天:学业课的一天。
  第10天:综合的一天:包括编写个人任务表,建立信心练习、集体表演、目标设置。
  但是,上述这一简单的书面概括并不能对十天充满乐趣、游戏、参与和积极性的这样一个激动人心的课程作出公正的评价。下面是一位担任超级营地辅导员的老师第一无所做的记录,从中我们可以看到营地活动真正的趣味:(24)
  ■一夜之间,原先光秃秃的教室变样了,有植物为点缀,有整洁的桌子,装满冰冻柠檬水的大罐子,墙上贴满了漂亮的招贴画,一台录音机已经摆好,在整洁的活动挂图上写着“欢迎”并画了一张欢乐的笑脸,气氛相当和谐。
  ■上午10时,学生们到了。没有铃声,只有摇滚乐——非常有力响亮,是学生们所喜欢的方式。
  ■教师以一首诗,斯蒂芬·加纳(StevenGamer)的《飞翔的翅膀》开始了一天的活动。诗是用来引导个人的目标设定的,然后,每个学生被要求列出在创造性写作方面所要达到的目标。
  ■教师戴上厨师的帽子,介绍“想象”技巧——让孩子们想象一次盛大的晚宴。
  ■广播里播放着WIIFM(我在其中要什么)——它抓住了学生们内心的“盘算”:“如果你可以选择写作领域,那么能真正帮助你的会是什么?”学生们详述了他们想要的学习结果,却没有意识到他们正在一个下意识的水平上接受了安排好的学习内容。教师把学习结果分类列出——这是加布里埃尔·里木可在《以自然的方式写作》中提出的一项极妙的技巧。在这里,他们不需要学习规定的文学作品,学生们将以自己的创造性的想法来学习写作。
  ■汇总的结果张贴在墙上,以便下意识地吸取信息。
  ■然后是“漫步未来”。让学生们在优美的《烈火战车》的背景音乐中设想在课程已经结束并且他们已经达到目标以后的夜晚他们将会有一些什么样的感受。
  ■休息。然后,因为很多学生都说写作时感到很吃力,所以教师又探讨了如何将意思分类以及快速写作的技巧——通过“七种智力”使用这些技巧。
  ■但不久就变得明显的是,像大多数写作新手一样,学生们刚开始写作时难免措词呆滞,缺少生动的描写。所以,戴着厨师帽的老师又拿出了一个满是乳酪和鲜美酱料的比萨饼,那样,“生动的描写”就能够被“尝”到了。
  ■午饭时间,这种创造性写作课程就成了一件很愉快的事情,教师们收取学生的反馈信息,帮助他们回顾所发生的有趣的事情,想象将要来临的美好的事情。
  ■午饭后,学生们先是很兴奋,然后由于吸收了食物中的的糖份,他们不可避免地有些倦怠。为了防止这种情绪,教师们从丽贝卡·卡普兰(RebeccaKaplan)的《写作练习》中抽取生动的片断,如《淑女与小鸡》等来阅读,学生们叫嚷着,同时有的人试着扮演一些吸引人的角色,整个气氛使他们仍然处于学习之中。
  ■更多的创造性写作,但只在做相互按摩后背的“状态改变”之后。然后,开始扩展那些分类列出的提纲和快速写作技巧,并练习使用对比、对照等表达方式。然后又是休息。(在学习过程中休息和“状态改变”起着重要的作用,它们创造出更多的“开头”、“结尾”以使它们被更多地注意到。)
  ■下午将近结束时,教师模拟了一个难忘的孩提时的经验,即“被遗忘的移民”——她在1949年时把英语作为第二语言学习的体验。
  ■天气好极了,于是在音乐的烘托下,学生们描述故事的梗概、想象可能发生的情节、角色和故事发生的背景之后,他们就在户外进行写作练习。
  ■在户外写作练习后,学生们对他们自己当天的作品和感受进行评估,然后,他们可以轻松一下,做一个二英里的赛跑,教师则看他们写的评估,找出进步和需要补充的地方,确定晚饭后必要的指导。
  ■饭后,忽然一阵平静,一个学生的父亲死了。于是教师改变了进度,从先前的班级中挑选了一篇学生的文章阅读,那是关于一个死了祖父的女孩的故事。她说,“也许只有描写自己的家庭才会真正有帮助。”基于学生的要求去灵活运用是优秀教学的基础。
  ■然后是分享故事以及围绕着建筑物跑步以释放积郁的情感——每一堂课固有的典型的“状态改变”。
  ■晚上8:00是阅读诗歌的时间——那是学生们自己尝试着写的诗歌。伴着柔和的音乐为背景。
  ■晚上8:15是分享成果的时间。当第一个学生开始朗读他的诗时,全场马上安静下来,一个16岁的男孩在全班35个人面前首先哭了起来,然后是另一个,接着全部的学生都开始流泪。他们十分投入地分享着自己的作品和感受。
  ■到晚上8:45,显然,这种气氛可以延续整个夜晚,但是他们必须停下来进行常规的营地集合,汇报白天的情况,更多探讨的是信念、价值观和行为品德。
  ■到晚上10:30,孩子们已经完成对教师的评价,上床休息,关灯——一觉睡到第二天早晨7:00。教师微笑了,这一天她得到的评分很好。
  这就是超级营地活动典型的一天,如果一定要找出典型一天的话。教师们每天展示自尊和获取巨大动力的关键原则。其结果正如我们所介绍的那样,是持久的。
  那么,父母们的感受又如何呢?92%的父母和98%的学生对这种学习方法持相当肯定的态度。(25)
  俄亥俄某区的詹姆斯·波瓦(JamesPower)博士和夫人说:“我们送了四个孩子参加超级营地,他们的成绩全都提高了。更重要的是,他们知道了自身的价值,增强了学习的动力。”
  98%的学生说他们继续运用所学过的技能。“超级营地活动结束之后,学生们对他们的学习能力确信不疑。”俄亥俄州哥伦比亚市的威灵顿学校(Wellington
School)校长大卫·布兰查德(DavidBlanchard)说。
  《芝加哥论坛》报道说:“超级营地活动教给你自信、在集体中工作,尤其是如何去认识和克服困难以争取胜利。”
  超级营地活动的另一个课程模式叫“发现”,它同样得到了参加澳大利亚和新西兰营地活动的十几岁孩子们的好评。“发现”由世界青少年基金会管理,它定期地开办为期七天的高强度的住宿的课程,包括最后一天的家长实习班,整个项目充满了活力。像超级营地活动一样,它直接帮助孩子们建立自尊意识,掌握快速学习技巧。这一组织还针对7到12岁的孩子开设了为期两天的快速学习课程。
  本书作者并不认为能把超级营地活动和“发现”课程作为公式照搬到每一所学校。但是如把这种模式与埃吉空巴山区高中、弗莱伯格高中、卡佩蒂学院和蒂基蓬加学校联系在一起,你会发现我们认为能使高中发生革命性巨变的大部分关键原则。这些原则能够确保学生成绩的提高。更为重要的是,它们可以将不及格、退学、结帮拉伙、吸毒和行凶转变为自尊、自爱和自信。如果把这些原则与其他注重实际的重大突破结合起来,你就能找到刨建未来学校的诀窍。

  没有经验丰富的师资力量,学校、终生学习资源中心或者商业培训机构是难以生存下去的。如果没有把主要的重点放在教师培训和不断地再培训上,那么也没有任何教育改革会取得成功。
  马萨诸塞州尼德汉姆的约翰·爱略特小学的例子表明了这种必需。它是该区的一个最具有多元文化特征的学校。它的学生包括美国黑人、海地人、拉丁美洲人、越南人以及其他许多来自亚洲和平均收入很低地方的人。与基米·奥拉学校不同,当它开始改革时,已经是一个现存的学校了。五年后,它的学生在马萨诸塞州获得了最好的成绩。
  激励因素之一是校长米丽亚姆·克罗尼希,而另一个则是她的丈夫赫伯特,一位设计师。当他决定暂时回大学攻读教育硕士学位的时候,非常幸运,那包括一个由约翰·格拉西(JohnGrassi)博士介绍的整体快速学习技巧。“他是如此热衷,”米丽亚姆·克罗尼希回忆道,“把我也卷入了其中。”(7)
  格拉西无疑是另外一个激励因素。通过电话与远在地球另一面的校长克罗尼希通话,你都能感受到她的热情:“约翰·格拉西吗?他是一个文艺复兴式的奇人,一个未来的人。他是一个音乐家,一个诗人,一个极其聪明的人。他情绪高涨,鼓舞人心,是改革的动力;他的知识遍及所有的教育区域:幼儿园、小学、中学以及大学;以及大多数领域:数学、地理、科学。”
  克罗尼希说,学校的变化是激动人心的。那些变化的关键是什么呢?“教师培训将是第一位的。我们所有的教师都参与约翰·格拉西的常规培训,但并不是单单听课。我们通常组织5次两小时的课程,两个月进行完。这样,每种课是可以立即实施的模式。我们上一次关于数学的课,一次关于社会科学的,一次关于语言艺术的——然后立刻把它们付诸于实践。我们正在实验。”
  有什么不同呢?“教师兴奋了,学生兴奋了。教师立刻开始写剧本、音乐、短剧。他们从一开始就被鼓励扮演角色:学生们扮演所有的人以及所学课程的角色。而孩子们的对‘华立刻涌现。”
  今天走进约翰·艾略特的教室,你可能会看到四年级的学生正通过扮演篮球队队员讨论学习语法:一些人扮演名词、动词、副词以及形容词,讨论谁对球队最重要。第二天回去你可能会看到同一个小组在另外的教室重复这个过程。
  “每个学生都变成了老师。”克罗尼希说,“障碍已经消除,整个计划改变了学校里的每一个人。”
  另一个关键是快速整体学习技巧。克罗尼希是如何描述它们的呢?“第一,它是整体的;它把音乐、艺术、诗歌以及戏剧与其他每一门学科结合了起来。它还把批判性的思维技巧全面地结合了起来。我想那是我们在马萨诸塞州的教育评估测试中得到高分的主要原因:每一个孩子都必须发展水平更高的批判性的思维技巧。从幼儿园起他们就开始做了,所以到四年级时,它成了第二天性。我们学会了把我们的感觉、我们的身体用作学习过程的一部分。”
  什么是典型的教室?“轻松、明亮、安静、充满乐趣。每个教室都有一台录音机,我们通常放一些轻松的音乐,适当的时候放一些巴洛克音乐以及用作许多其他目的的音乐。”
  新的整体技能应该如何运用,比如说运用到科学课上?“你可能会看到学生们正在扮演分子的角色,或者扮演某些濒于灭绝的物种。它使学习内在化。它是一种乐趣。”
  约翰·艾略特学校把整个社区都卷入了其中。它是如何做到这一点的呢?克罗尼希用她坦率、直接、热情的方式说道:“全部。例如,学校最近要上演一个关于著名的美国黑人的90分钟的戏剧。一个老师扮演有线电视的记者,学生们扮演著名人物的角色。邀请所有的家长。他们非常惊奇、激动、震惊、自豪,不仅仅是学生学到了历史知识,家长们也学到了。家长们还以许多其他的方式给予帮助。我们不是一个富裕的社区——完全不是。但是家长们奉献出了他们的才能和时间,他们利用假期来到学校,成为学校中重要的一部分,因为如果没有社区参与其中,你不可能拥有一所优秀的学校。”
  美国的教育前景如何?克罗尼希说,“如果我们有权力——我们确实有——第一重要的事可能是教师的培训。仅仅阅读这些新的技巧是不够的。必须用它们来培训你,演员或诗人就是用同样的方法培训出来的。然后你才能把它传递给别人。所以我们必须鼓励我们所有的大学和学院介绍这种整体快速学习的原理。它是未来的浪潮。”
  “美国的教育也需要花更多的注意力在研究和开发上。运用已经取得的惊人进展。
  “下一步,我们需要在教室中的老师与专家之间建立更多的合作——消除隔阂。并且整个社区都必须被卷入其中:家长、商人、每一个人。”
  那么教师们又如何反应呢?米丽亚姆·克罗尼希以事实证明了她所热衷的是什么。电话立刻被四年级的教师罗丝玛丽·格丽恩(RosemaryGreene)接听:“我做了20年的教师,我真正地感到了新生。学生们:他们变得‘投入’、兴奋、专注。”(8)结果,很自然,是显而易见的。部分程度上你会发现他们的测验结果:在一个以教育改革闻名的州中处于全面的优势。但是真正的结果你可以在学生、教师和家长的脸上看到——如果你还没有在校长的话语中发现它们的话。

  6.开发你的关键资源:教师

  在这点上,约翰·艾略特学校的经验又是一个榜样。尤其是美国,它可能拥有世界上研究最深入的教育成果,包括在这几页上提到的教育和学习方法。但是令人惊奇的是,大多数方法还没有在大学中成为培训未来教师的典范,更不用说在小学和中学中被广泛运用了。
  领先的一所教师培训大学是马萨诸塞州的坎布里奇大学(9),在那里,约翰·格拉西博士和马亥西·夏玛(MaheshSharma)博土在倡导这项杰出的工作,现在,每年夏天有350名教师参加他们的计划并取得了硕士学位。夏洛特·拉·赫可(CharlotteLaHecka)在休斯敦大学的工作也提供了一个极好的榜样,本书的合著者之一沃斯的教育革命国际学院现在已经被坎布里奇大学和加利福尼亚大学圣地亚哥分校授权提供有关快速整体学习方面的学分。

  7.使每一个人既成为一个老师又成为一个学生

  约翰·艾略特的经验再一次成为榜样:每一个学生,每一个家长以及每一个教师不仅仅被鼓励做一个学习者,而且被鼓励做一个老师。
  许多教职工的“精疲力竭”问题只要采取把父母、祖父母和社区。还有学生都卷入学习过程这一个措施就能解决。

  8.规划一个四部分的课程

  建立在计算机基础上的课程,交互影碟以及个人化的电子通讯使每个人计划自己的继续学习课程的可能性日益增长。作为社区资源中心的学校将会向广泛的年龄群提供各式各样的课程和信息资源,尤其是计划终身继续教育已经变得像看电视一样普遍和容易了。
  但是学校将仍然继续其作为核心课程提供者的角色。在这点上,我们自己的研究强烈地表明需要一个四部分的课程,它对于继续教育,对于儿童以及十几岁的孩子具有同样的重要性:
  1.一门个人成长的课程。包括自信、动机、交流的技巧以及处理人际关系的技巧。
  2.一门生活技巧的课程。包括自我管理、创造性地解决问题、作为终身职业的计划和再计划、经济学、矛盾处理以及建立在计算机基础上的技术。
  3.一门学习如何学习的课程。包括在这本书中广泛提到的各种各样与大脑相协调的“如何做”的技巧,它使终身教育重新变得充满乐趣,迅速而有效。
  4.一门具体内容的课程,综合各种主题。
  虽然一切都是相互联系的,我们还是特意把具体的内容放在了最后——与当前的学校所实行的相反。
  我们把个人成长放在第一位,主要理由有:
  *几乎每个人都有学习上的绊脚石,但是传统的学校仅是在某一点上取得了成功:每当热情对学习起到至关重要的作用时,他们就使大多数人失去了热情。
  *感情是通向学习的大门——每一个人的情感状况都受到交流的技巧、处理人际关系的技巧、动机以及自尊:个人成长的技巧的影响。如果不把注意力放在这些方面,那么大门将会关闭。
  *正如威拉德·达盖特(WillardDaggett)所强调的,真正的听说技巧在生活和工作的所有方面都极为重要,然而在许多教育机构中它都被低估了。
  *自尊和自信对所有的学习都至关重要,没有注意这一点的教育在其他方面也不会成功。
  总之,每个人都必须有自我管理的能力,需要生活技巧培训,这一点必须包含在所有的教育中,从幼儿园到高级的商业培训。这些技巧包括:创造性地解决问题,批判性的思维,领导技巧,全球性的视野,在对未来社会的决定中充分发挥作用的自信,以及在一个难以置信地变化着的时代中规划人生的能力。
  学习如何学习一直是本书的主题,并且成为通向所有具体内容的学习的桥梁。如果你学会了如何学习,那么在任何事物上你都可以运用这个原则,然而这个最重要的技巧却很少在学校中传授。
  在具体内容的课程中,我们认为最急需的是一体化:把艺术与科学及所有其他的学科联系起来;把所有的学习融入更广泛的理解之中,这样就使得俄语或法语的培训,或者学习中国或意大利的烹调与对其他国家文化的理解联系了起来。用这种方法,正如埃吉空巴山区学校,弗莱伯格学校以及约翰·艾略特学校在实践中所证明的那样,世界将成为一个相互影响的整体。

  9.改变评估体系

  要报道在世界范围内进行的教育评估体系改革需要另一本书,或者一本书的大部分篇幅。但总结一下学校改革的关键原则,规划明日的学校对我们来说,这些是主要的几点:
  *太多传统的教学和太多传统的测试仅仅针对了所有智力中的两种。
  *大多数成功地通过学校体系的人长于那两种智力。这将继续成为未来教学和测试方法中的主宰者。
  *正如新的学习方法应该把所有的人都包括其中一样,评估的方法也应如此。
  *在个人生活、学习和商业中,追求卓越是理所当然的,但我们目前的正规学校教育所关注的“成功”率与卓越相距甚远。
  *书面测试评估只是测试了任何一个人几乎在任何一门学科上的能力的很小一部分,可能除了心算或书写。
  *在一个要求人人都能进行自我管理的世界,不断的自我评价是必需的——信心的建立应该包括对于认识自己不断进步的这种信心。
  *卓越经常会来自于与他人的共同努力,所以同伴的评价应当被鼓励。事实上,它可以经常与自我评价联系在一起:评价你自己,然后与和你一起工作的人讨论那个评价。
  *从我们的错误中获得学习,这是一个伟大的老生常谈——对待错误和冒险的积极态度是成长的一个积极的组成部分:把错误看成通向卓越的阶梯。没有一个测试系统应该惩罚冒险或者创造力,或者暗示任何问题都只有一个正确答案,除非一个纯粹的数学家(即使是那样,爱因斯坦如果没有向基础数学挑战,那么也不会产生他的相对论了)。
  *批判性思维是一个至关重要的技巧。在生活中的所有方面,自由和开放的头脑对于问题的解决都是必不可少的。任何评估方法都应该鼓励它,而不是把所有的人归入“只有一个正确答案”的模式中。
  *教师评价至少与学生评价具有同等的重要性。每一个专业的研习班主持人把评估表格分发下去。它们是自我修正的重要反馈。所有的按照这种方式做的教师正通过自由、公正和真诚的意见交换以促进不断成长。
  *合格的学校教师和管理者还将把同样的原则运用于家长和教师的关系上:向家庭定期地寄送教师评估表格,作为建立学校和家庭之间的信任的一部分,作为新型的顾客服务观念的一部分。
  *在能力可以被划分为具体等级的领域,应在实际操作中进行测验:每分钟打65个字,弹钢琴,骑自行车,用一定的速度跑步或游泳。在所有这些情况中,真正的测试是工作中的能力,而不是写这些东西的能力。
  *日本曾经用美国人开发的整体质量管理的德明(Deming)方法来制造汽车和卓越的电子元件。埃吉空巴山区高中显示了如何把那些原则阐释为学校教育以及不同的评估方法。任何明智的学校系统都应对此给予重视。

  10.运用未来的技术

  在另一个问题上我们已经表明:即时通讯的新方法带来了这几百年里文明世界中最巨大的变化。
  这场革命很快将提供给每一个人能获得他或她所需要的所有信息的工具,无论什么时候需要,无论用哪一种形式:印刷品、照片、录像带、电视屏幕或者传真发送。
  在加拿大安大略省橡树镇的橡树学校,典型地代表了不久之后在所有的学校中将会发生的事情。它是一所按照一种独特的眼光所建立的小学:如何它才能帮助它的学生充满信心地跨入这个即时通讯的时代。(10)每个班级的每个学生都有机会与学校总的计算机网络联网。CD-ROM是生活的一个部分。这所学校甚至没有一部印刷的百科全书。它所有的大型参考书阅览室都在交互影碟和CD-ROM上——学校里的任何一个人都能立刻进入,并且可以用各种各样的形式:图片和事实材料可以结合起来通过打印输出,照片和信息可以紧密地结合在一起。
  学校里的每一个学生都已经成为一个计算机程序的编制者和他自己的课程设计者了。
  莱斯特·B·皮尔逊(LesterB.Pearson)学校,加拿大的一所中学,充分利用电脑技术不断发展。它拥有300台电脑和1200名学生,并且它还有加拿大最低的退学率:与全国平均30%的退学率相比,它只有4%。(11)
  在新泽西州联合市的哥伦比亚中学显示了更加惊人的成果。在80年代末,它的州测试成绩是如此低,而旷课和退学率在该校区的孩子中又是如此高,以致于州政府正在考虑接管该校。(12)90%以上的孩子来自英语作为第二语言的家庭。
  大西洋贝尔公司同意给予他们帮助,提供计算机以及一个把学生的家庭与班级、教师、学校管理人员联系起来的网络。一切都与国际互联网联系起来,培训教师们使用电脑,教师们轮流为家长们开设周末培训课程。
  在两年之内,退学率和旷课率几乎降为零,学生在标准测试中的成绩比在新泽西州内城中所有学校的平均成绩高出近三倍。
  高度先进的计算机既能用作家庭教师又能用作图书馆,把即时的信息和反馈提供给每一个学生。“虚拟现实”的技术已经使任何一个人都能参与像历史和太空旅游那样变化多端的经历了。
  这种技术将使任何年龄的任何一个学生都有可能设计一份私人课程表并最终实际体验一下每一种课程。交互的电脑-卫星-录像-电视和电子游戏技术提供了共同的催化剂,它将最终使教师的作用发生非常必要的变化:从信息到变革。全世界的每一个学校系统,应该与一家愿意支持变革的公司结合,以回应新技术对社会及教育的冲击,如果它还未这样做的话。

  11.把整个社区作为一种资源来运用

  再一次地,约翰·艾略特学校,基米·奥拉学校,埃吉空巴山区高中,弗莱伯格学校,印第安纳波利斯的“重点学校”,以及其他许多我们引用过的典型的学校都强调了一个共同的观念:把学校从传统的教室中搬出来。这个世界是怎样把课堂教学与真正的学习混同起来的是它自己的秘密。可能只是热情的教师、校长和管理者的奉献才使得这个系统不由自主地维持了如此长的时间。但是那个传统很快就要结束了。由于在这个迅速变化的世界里没有把握好其未来的角色而得到的教训,在其他行业中已很明显。在上个世纪开发了世界上的大部分地方之后,一个又了个铁路公司倒闭了,因为它们认为它们所从事的是铁路行业,而不是旅客运送和运输行业。好莱坞几乎因电视的出现而死亡,因为它错误地认为它所从事的仅是拍电影,而不是娱乐行业。
  如果学校不领导教育改革,使它自已成为从事终身学习的新的社区资源中心,那么其他的等待填补这项空白的革新者将会应运而生。

  12.给予每一个人选择的权利

  我们认为,即将到来的变化将会被另一个不可避免的事实所支配:发展中的世界一体化经济和消费者的选择权。
  当今,整个世界不仅是一个巨大的电子化的、自动化的、快餐式的以及金融的服务市场;而且它还是一个巨大的世界一体化的教育市场。我们大多数出色的教育家所做的工作和学校所做的工作,现在已经有可能被转化为各种形式,在任何时间、任何地方被立刻提供给任何需要它们的人。在教育上学校占垄断地位的日子很快就要结束了。
  这显示了企业和教育机构都面临着世界上最大的商业挑战:两者的结合将可能是历史上最令人兴奋的结果。

相关文章

You can leave a response, or trackback from your own site.

Leave a Reply

网站地图xml地图