【文字之光】|作业本忘记带了

1

“老师,我作业本忘记带了。”我正写着教案,小一(学生化名)走到我身边低声说。

“昨天晚上有做完吗?”我直接问。

“有。做完放在桌上,忘记收了。”他回答。

“你在什么地方做?”我问,见他没作声又提醒,“书桌?饭桌?还是客厅桌子?”

“客厅桌子。”他随口答。

“做完去干什么了?”我又一次引导着想帮他回忆。他不语。

“看电视吗?”我又问。“嗯”他低声回答,眼里已噙满泪水。

“你周报有带吗?”周报是另一项任务,而且作业里的一些题目要在周报上抄。

“有。还没做完。”他边说着,眼泪直往下掉。

“周报尽快补完。回家后第一件事把作业本装书包,下午给我。ok?”尽管我已猜出他作业十有八九没完成,但还是准备找一个台阶给他下。

下午没等到他的作业本,我直接找他要。有带来,但第一题还没做完。我看着他,暂时不语。

2

详细地询问,帮他回顾一下过程,确认一下他是否真的有做,并探寻一下忘记带背后的原因。更有针对性地帮他。因为这个孩子出现这种情况已经不是第一次了。不久前发生了一件类似的事件:

“语文老师,小一昨晚作业确实有完成的,他只是忘记带了。”

“他说他跟你说他完成了,你还不相信他,还把他关在教室到11:20。”

“本来中午都是送他到午托班的,今天他打电话给我都在哭。”

“作为老师,你应该选择相信他的。”

——班级微信群突然连续出来四条微信。我听出了家长对郑老师(语文老师)的责怪,闻到了一丝火药味。

虽然她说的不是我,但同班老师就是一个小的合作体。郑老师是一位年轻教师,对学生尽职尽责。钟杰老师说:“作为中年教师,必须要有保护年轻教师职业心理的生命自觉。”而且此家长的观念与处事方式确实需要引导。

于是我主动私信她,先发了一个握手表情,她回应后我便分享了自己的一个做法:“我除了教知识,还常会分享一些话给孩子们,教他们处事。我这周分享的话是:‘表扬的话大声说,批评、建议的话私底下说。’”

“语文老师今天确实做得有点过了。”小一妈妈还愤怒着。

“老师负责是我们家长的福气,我们在心里要谢谢她。方式不对,私底下交流,效果更佳[抱拳]”我又发出了一条消息。

“确实也是,老师负责是我们的福气。”她终于看到了老师行为的另一面——负责,语气缓和了下来。

“几天的相处,我觉得这班孩子很有福气——郑老师极其负责。如果你觉得郑老师一些处理方式不怎么合适,都是为了我们的孩子,多真诚交流。”我又表扬了一下郑老师,并强调了目标的一致性。

“嗯!”简单的一个字让我放下心来。

“他不止一次这样了。”

“我没把他关在教室,我也在教室里啊。”

“请小一妈妈不要那么说,这个群里还有其他家长,会怎么想,我对他严格,如果你还那么说,我无话讲,你们小一今后作业老师不再管。”

“开学到现在,你问他几次按时交。”

——与小一妈妈私信交流后,看到郑老师发群中的四条回复。显然她心里是委屈的。

“也不是说叫你不要那么严格,严格的老师才好,有句话怎么说的,严师出高徒。”有了先前的交流,小一妈妈的语气变了。

“老师负责是我们家长的福气,我们在心里要谢谢她。几天的相处,我觉得这班孩子很有福气——郑老师极其负责。当然,有时一些处理方式可能不怎么合适,但都是为了我们的孩子,多真诚交流。”我又把消息发在了群里,一来表扬一下郑老师,她心情更容易平静,二来让其他家长看到老师的好。

“他以前没交作业我确实也不知道。昨晚他做完是有给我检查的,所以我……在这里跟你说声抱歉了,我性子比较急。”小一妈妈真诚地表达着歉意。

“你有什么事可以给我打电话,但是群里还有其他家长。”郑老师回应。

“当我看到他在那里哭的时候,心里很着急,希望你看在父母急孩子的情况下,不跟我计较。”小一妈妈又道歉着。

“孩子在哭是成长的契机,正好提醒他反醒:做完作业要检查好收进书包。水烧到99度还不是开水。虽然只差一点,却很关键。”我又进一步开导了一下。希望家长更明理一些,跟老师更好协作。

3

思绪收回,我看小一还低着头。跟他说,偶尔犯错不可怕,知错能改就行。怎么知错?知错的前提是不撒谎,勇于面对自己的问题,用心改正。

然后让他说说自己怎么补上这次作业。他说会利用课余时间补上。我问需要帮忙吗?请一位一对一小老师督导他并辅导他怎样?他说好。

于是我让他自己去选一位。

孩子们很乐意帮忙,小一选中的小老师并没推辞。在他的帮助下,小一也顺利地完成了作业。

现在的孩子都像是家长的掌上明珠,捧在手里怕飞了,含在嘴里怕化了。而一些孩子为了逃避责任,会避重就轻截取一部分说,偶尔会说谎,或者喜欢把责任推给别人。如果家长对老师的行为还有些偏见,偏听孩子说辞,受孩子情绪影响,很不利于沟通,不利孩子的教育。家长大部分是明理的,只是有时吃不透,加上孩子情绪影响,会出现一些偏激行为。所以交流很重要。多些真诚交流,孩子成长更健康。



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